北京大学等5所高校加强和改进大学生思想政治教育工作的经验
时间: 2015-11-03 作者: 浏览次数: 673
编者按:近年来,全国各高校切实加强和改进大学生思想政治教育工作,认真探索,勇于实践,取得了很好的实效,创造了许多好经验。这里摘编《中国教育报》的一组文章，介绍北京大学、清华大学、复旦大学、南开大学、上海大学的典型经验。
上海大学“问题导向”模式让思政课入脑入心
主动答疑 随堂反馈 问卷调研
自从第二节思政课开始，上海大学自强学院学生张悦就喜欢坐到教室最前排了，因为他觉得顾晓英老师的课非常有魅力。他对半年前“双顾”组合上课的情形记忆犹新：“在顾晓英老师主持下，顾骏教授讲的课非常形象，大道理也变得可亲可感。”
大学生常有一些疑问和困惑在心头盘旋，课本里却并没有现成的答案，思政课教学是照本宣科不予正面回应，还是积极应对主动解答？上海大学果敢地选择了后者。“双顾”组合授课方式即以问题为导向进行思政课教学的一次实践。
2009年7月，上海大学受教育部委托，承担思想政治理论课“六个为什么”试点工作任务。在上海市教卫党委、市教委领导下，学校面向64个班级近万名学生开展试点，并以此为契机探索“问题导向”的教学模式，广泛采集、系统解答学生的疑问。教师们不是从已有书本出发，而是从学生的思想实际出发，变“配餐制”为“配菜”和“点菜”相结合，让思政课入脑入心。
上海大学常务副校长周哲玮说，“六个为什么”的问题逻辑与思政课教材的体系逻辑存在很大的不同，主要不是讲“是什么”，而是讲“为什么”。他认为，理论只有扎根于实际，回应大学生的关切，才会有生命力和说服力。
在试点中，上海大学注重培养学生的问题意识，鼓励他们主动发现、提出和解决问题，把课堂还给学生。学校通过随堂反馈、问卷调研、网上互动以及社会实践等多种渠道，收集了近2000个问题，其中不乏尖锐和敏感问题。学校组织专家团队，对问题进行分类分层分析，提炼出大学生关注的200个重点、热点、难点问题，并探究这些问题背后的逻辑，使之与“六个为什么”有效对接，进而确立课堂教学的重点和难点，丰富和发展教学内容。
上海大学把“六个为什么”分别纳入《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》等4门思想政治理论课程中，学生问题、“六个为什么”与原有的教学体系相互融为一体。如今，包含了200个问题及其回答的《释疑与解惑》一书已经出版，成为满足大学生“点菜”需求、贴近他们心灵的特色思想政治读物。
在部分班级，学生上思政课前会得到一张随堂反馈纸。反馈纸课后收回，需填写的内容包括提出问题、表达感受、确证理解、阐述观点等4个部分。教师以反馈情况和课堂表现作为课程测评的依据，以随堂反馈取代期末考试，建立全新的考核指标体系。这种反馈为学生卸去了考试的压力，却“逼”着他们踊跃提问、提出高质量的问题，进而激发出前所未有的学习热情。
“问题导向”的反馈与考核体系让学生对重大问题的认识不断深化，提升了思考能力和独立判断能力，受到学生的欢迎。调查显示，40％的学生表示会在课前提前查阅课程相关书籍，51％的学生希望每周一次进行纸质随堂反馈。学生由被动考核转向主动考核，教师的“讲堂”变成了学生的“学堂”。学生王行说：“老师通过形式多样的授课解答了我的疑问，也激发了我对中国政治制度的兴趣，让我收获了素质的提升和价值的认同。如果让我说效果，我只会鼓掌。”
自2006年以来，上海大学开始探索实践思政课“项链模式”，多学科专家的讲课、优质多媒体课件、专职教师的精彩问题解答都像珍珠钻石一般，镶嵌在普通授课的主线上。学校设立了李梁工作室、胡申生工作室等两个上海市思政课名师工作室，以此为依托开展教师培训、举办教学观摩，实现优质教学资源的共建共享。承担“六个为什么”试点工作以来，上海大学已邀请21位院内外专家进入课堂，“问题导向”的魅力也不断释放出来。
上海市教卫党委宣传处处长赵扬认为，上海大学在“六个为什么”试点工作中坚持“问题导向”，充分发挥课堂的育人主渠道作用，激发了学生的学习热情和教师的教学热情，提升了整个学校的思想政治教育水平，这种探索为全市的思政课教学改革提供了有益的借鉴。上海大学党委书记于信汇说：“‘问题导向’模式是上海大学对‘培养什么样的人，怎样培养人’这个问题作出的初步回答，今后学校将在机制设计、队伍建设等方面进行更多的探索，并让育人的目标落实在学校工作的各个方面。”
【短评】源于心灵又达于心灵
上海大学思政课在多年“项链模式”的实践基础上，抓住试点“六个为什么”的契机，进行“问题导向”教学的新探索。从学生的反馈来说，这种“问题导向”的模式取得了成功。
马克思主义理论不能止步于研究者的工作，它还应释放精神的力量。这需要先进理念和有效手段进行传播与教育，使马克思主义理论真正为大学生所接受。
上海大学的“问题导向”教学倾听了学生内心的声音，有针对性地展开教学活动，润物无声，让学生在潜移默化中认同当代中国马克思主义，源于心灵又达于心灵。
（摘自：《中国教育报》2010年6月5日第1版）
人文素养与科学精神统一 文化传承与思想引领统一
南开大学校园文化陶铸人才
文化活动树立“南开品牌”，主题活动卷起“红色风潮”，“百项工程”引领“自主创新”，第一、二课堂形成“无缝对接”，“育人工程”实现“三位一体”——南开大学重视校园文化的育人功能，努力营造有特色、高品质的校园文化环境，使学生在各种各样内容丰富、形式新颖、吸引力强的活动中受到熏陶，思想政治教育入脑入心。
在南开校园，有一个以“觉悟”命名的网站，因倡导积极健康的主流先进文化而闻名全校，至今，作为全国高校最早的德育主题网站之一，它的累计访问量超过1000万人次，“思政园地”、“文明道德”、“红色影视”等栏目早已成为学生自主开展理论学习的“红色园地”。有同学在网上留言：“学习理论知识不再是枯燥地读课本，我们对信仰的追求也在实践中变得更加鲜活真切。”
“红色生日”、“红色领航计划”、“红色基金”、“红色博客”……近年来，南开大学以育人为本，坚持马克思主义指导地位，牢牢把握校园文化建设的主线，在引领正确方向上下功夫，在创新上下功夫，在全国率先创立学生理论研究立项资助制度，支持学生成立马克思主义研究会、科学发展观研习会等一批理论学习社团，发挥理论学习型社团的辐射带动作用，形成了活跃的“学生理论圈”。5年来，学校共组织召开全国大型理论研讨会10余场，鼓励学生开展校内外理论学习活动500余项，一批批主题鲜明的学生活动在校园卷起了一股股“红色风潮”。
作为一所历史悠久、具有光荣传统的大学，南开大学善于从南开教育的百年历史积淀中汲取宝贵教育资源，赓续南开历史文化传统，突出“公能”特色，用南开精神教育激励学生。举办“杰出南开人月”，学生们在形式多样的活动中学习周恩来、张伯苓、杨石先、于方舟、曹禺、陈省身等南开先贤的伟大风范和崇高精神；鸣校钟、唱校歌、讲校史，成了每年新生入学教育的第一课，学生从中受到深刻的爱国主义教育；争当“周恩来班”、争取“周恩来奖学金”，是南开学子心目中的崇高荣誉；校园里周恩来总理塑像、西南联大纪念碑、于方舟烈士纪念碑等人文景观，更是润物无声的爱国爱校教育的生动教材。正如南开大学党委书记薛进文所说：“立本开新，努力发掘南开的文化底蕴和精神特质，强化南开道路、南开品格、南开精神教育，构建特色育人环境，这是南开教育的一个特点。”
在南开精神的鼓舞激励下，一批批“公能”相济、德才兼备的优秀人才成长起来，学生们在一系列重大事件面前，展现出良好的精神风貌和勇敢的责任担当，仅近两年，就涌现出全校合力救助患白血病的新疆哈萨克族学生阿依努尔、信息学院硕士生陈永刚跳入冰湖勇救落水老人等感人事迹。
发挥校园文化的独特魅力，培养学生高雅的审美情趣和创新能力，促进学生全面发展，是南开大学校园文化建设的新着力点。
“南开名人讲座”创办迄今已有10余年历史，法国前总理洛朗·法比尤斯、德国前总理施罗德、世界著名学者大师约翰·奈斯比特等国际“巨星”都应邀开坛演讲，国学大师范曾、著名古典诗词专家叶嘉莹等国内顶尖学者更是接踵而至传道解惑。1000余场次的“南开名人讲座”、“南开周末论坛”、“南开周末乐坛”等构成了高雅活泼的“南开品牌”。至今已成功举办6届的学生课外学术科技创新“百项工程”，学校累计投入经费700多万元，参与学生5000人次。研究生学术节、史哲文化周、文化沙龙以及丰富多彩的文化艺术活动，实现了人文素养与科学精神的统一，文化传承与思想引领的统一，既给身处其中的学子以滋养，也使得这所大学的底蕴越发深厚，愈加生机盎然。
【短评】文化立德润泽学子心灵
长期以来，南开大学十分重视加强校园文化建设，始终坚持以社会主义核心价值体系引领校园文化建设，实施“校园文化立德树人工程”成效显著；探索课堂教学、社会实践、校园文化“三位一体”的育人模式成果丰硕，积累了鲜活有效的实践经验。在校园文化建设中，南开大学既坚持主流价值，又突出“公能”特色，实现文化传承与思想引领的统一、氛围营造与内涵承载的统一；不断丰富主题内涵，创新载体形式，增强针对性和感染力，进而春风化雨、润泽青年学子心灵。
南开大学的经验充分体现了社会主义大学特点、时代精神和学校特色的有机统一，堪称新时期高校加强校园文化建设、以铸以陶高品质育人的一个典型缩影，值得思考和借鉴。
（摘自：《中国教育报》2010年6月4日）
像导师那样身正学高
复旦将导师作为研究生思政教育首要负责人
从推荐候选人到制作展示材料，从投票选举到撰写专题文章，复旦大学“研究生心目中的好导师”评选全过程都有研究生的热情参与。一位学生这样评价身患重病而不下讲台的何刚强教授：“我钦佩他深厚的学养与严谨的学术态度，更敬佩他战胜病魔的毅力、投入教学时的忘我精神。”何刚强入选了复旦大学第二届“好导师”。
复旦大学研究生院、研工部于2004年推出“研究生心目中的好导师”评选活动，两年一届，已成功举办了三届。学校积极发挥导师作用，推进研究生思政工作，正校风学风、立师德师风，营造教书育人的良好氛围。如今，这项评选已经成为在全校具有广泛影响的文化品牌活动，“像导师那样身正学高”已成为复旦学子的内在目标和自觉追求，广大研究生在师德的沐浴润泽下，成长成才。
世纪之交，中国高等教育进入了跨越式发展阶段，复旦大学研究生人数逐渐与本科生接近，目前已经达到并且维持在1：1。为加强研究生思想政治教育，复旦大学于2000年8月设立了直属党委领导的研究生工作部，在院系设立研究生工作组和专门的工作队伍，形成党委统一领导、职能部门牵头、校院两级管理的领导体制和工作机制，在抓好辅导员队伍建设的同时，大力发挥导师在推进研究生思政工作中的作用，确保研究生思想政治教育真正落到实处。
复旦大学现有硕士生导师1297人、博士生导师1034人。校党委书记秦绍德曾说，复旦之所以成为莘莘学子梦寐以求的求学殿堂，就是因为有一批学高身正、敬业爱生的好老师。学校先后制定《关于教书育人的决定》、《关于加强辅导员、导师队伍建设的实施意见》、《研究生指导教师工作条例》等规章条例，明确导师是研究生思想政治教育的首要负责人，不仅要在学业上培养学生，还要在思想上、生活上关心学生。复旦大学还成立导师工作办公室，加强导师的遴选、培训与考核，敦促研究生导师切实履行思想政治教育的首要责任。“研究生心目中的好导师”评选活动更是吸引了研究生的广泛参与，收到良好的育人效果。
每次评选活动正式启动前，复旦大学都会在全校研究生中发放问卷、召集座谈会，调查并修订“好导师”的评选标准，基本确定了思想品质、学术水平、治学态度、教学态度、关心学生、沟通交流等六个方面的要求，学术与师德并重，突出德育要求。通过对“好导师”标准的广泛调研，评选活动实现了在研究生中的有效动员，也对导师参与研究生德育工作产生了积极的引导作用。在前三届评选中，由研究生自主提名产生的49名导师候选人，不仅学术能力过硬，在教书育人方面也堪称楷模，陈思和、葛剑雄、裘锡圭等导师光荣当选。
在评选过程中，研究生倾情参与。他们自发通过传单、海报、展板等形式，积极为本院系提名的导师做宣传，用自己的行动表达对导师的敬重。“好导师风采展”深入学生生活园区，吸引大量研究生驻足，校园BBS上关于好导师评选的讨论热烈而深入，导师的感人事迹在研究生中广为传颂。学生投票全部在网上进行，经校园电子邮箱认证，每人限投一票，每一次评选的投票规模都在3000票以上。不仅如此，学生还动手为获奖导师撰写专题纪念文章，汇聚了前两届获奖导师事迹的《我心目中的好老师》一书已正式出版，和谐的师生关系在评选过程中得到了充分的展现。
“好导师”评选活动树立了一批学高身正、深受学生爱戴的优秀研究生导师典型，成为全校教师的榜样。入选导师杨玉良说：“一个科学家的价值在于实验室，但是一个导师的价值在于学生。”活动使广大学生深受教育，激励他们献身学术，并增强了他们遵守学术规范和学术道德的自觉性。评选活动后，复旦大学以“走近好导师”、“相辉会客厅”、“学术时空”、“相辉讲堂”等访谈讲座类活动，邀请一批好导师直接和同学们分享治学心得。好导师们的言传身教、榜样示范作用，在一定程度上推动了研究生学风、学术的规范化建设。
哲学学院俞吾金教授的学生在“好导师”评选活动中对导师有了新的认识，他说：“俞老师身上不仅有学者的严谨执著，更充满哲学家对现世的深切关怀和敏锐思考，他是我们的良师、益友，更是我们前行的动力。”
【短评】师德如山 仰之弥高
复旦大学充分发挥导师作用，辐射导师的精神力量，为研究生带去引导和激励，走出了开展研究生思政教育的新路径。
研究生导师是高校宝贵的学术资源和精神财富，他们有的是德高望重、桃李满天下的学界泰斗，有的是年轻气盛、在学界崭露头角的青年才俊，在培养高层次创新人才方面发挥着重要作用。研究生教育是个性化培养的过程，师生之间形成一对一或者一人对数人的小群互动关系，导师的每一次指导都包含着他们对学生的爱和对学生在做人为学上的殷切期望。
师德如山，仰之弥高。在导师的言传身教中，学生如沐甘霖，学习研究更加求真务实，行为举止、品行习惯越发向善趋真，心灵得到滋养。研究生从导师那里收获的，不光是知识的传授和技能的提升，还有精神品格上的感化与熏陶。
（摘自：《中国教育报》2010年6月3日）
“精致化”服务增强教育感染力
北大以重大事件活动和庆典为契机加强和改进大学生思想政治教育工作
又到了毕业时节。作为一名北大人，中国语言文学系2008级硕士研究生亢杰的本科和硕士阶段都是在未名湖畔度过的。“2008年本科毕业时，我们穿戴整齐的学士服，结伴参加毕业典礼。当我们登上一层层台阶，就好像重温了大学4年来所攀登、跨越的一个个险峰。当我们一同起立唱响国歌、校歌，一同聆听老校长的寄语，每个人都感慨万分。”亢杰说，“学校毕业典礼的精心安排、周到设计，给每一个同学留下了深刻的印象。”
充分发挥校园典礼的教育作用，在开学典礼、奖学金颁奖典礼、毕业典礼中全面融入北大传统教育和励志成才教育及感恩奉献教育，是北大加强和改进大学生思想政治教育的一个重要方面。北大在开学典礼中特别设计了合唱《燕园情》、集体佩戴校徽等环节；毕业典礼中精心安排了《永远的校园》诗朗诵、分院系齐呼毕业口号、通过“毕业门”并接受师长拨穗。改革后的校园典礼，更富时代特色，更具育人生机。
从2008年开始，北京大学党委谋划和思考，如何在已有基础上进一步提升工作的科学化水平和精致化程度。在此过程中，“精致化”概念被明确提出，相应的实践工作不断展开。
北京大学党委副书记张彦告诉记者，强调科学原则，这是“精致化”的根本前提。学校坚持以科学规律为指导，自觉运用科学理论、工具和手段，尤其要在确立工作目标、区分工作领域、把握工作对象的群体性特征和差异化需求、选择工作方法和途径等各个方面体现科学性，不断提升科学化水平。按照“精致化”要求改革后的校园典礼活动，成为贯穿大学生涯、滚动式、持续性的校园典礼教育模式，使得北大光荣传统在新一代大学生中生发出更加蓬勃的生命力。
近年来，抗震救灾、北京奥运会、庆祝新中国成立60周年活动等一系列重大事件、活动和庆典，构筑了具有特殊教育意义和独特教育内涵的情境氛围。以重大事件、活动和庆典为契机，北大不断探索加强和改进大学生思想政治教育工作的新途径。学校深入挖掘其中蕴含的教育内涵，辅以针对性的教育引导，最大程度地调动教育资源、最广范围地引领教育对象、最高效率地实现教育目标，充分体现思想政治教育的政治导向和育人实效。
北大在完成新中国成立60周年庆典活动任务过程中坚持了“以人为本”。学校多次召开全体成员动员会和骨干成员座谈会，发动班主任、辅导员深入学生宿舍交流谈心，以细致入微的思想工作打消个别学生的顾虑心态。运行团队的工作人员还在未名BBS上设置专门版面，及时回复同学提出的问题，以学生喜闻乐见的网络交流形式，开展积极有效的思想动员。不仅思想动员深入细致，学校还注重及时满足个性需求。就在国庆前夕，群众游行方阵最重要的位置——0101号的尚思源同学发现统一配发的皮鞋不合脚。为此，学工部的老师专门陪同该同学，顶着烈日寻访多家商场，以“精致化”的服务感染和鼓励了全体学生。此外，学校还有效营造和谐氛围。军训期间，学校在训练之余安排了真人CS等娱乐活动；在临近冲刺的“快乐训练”阶段，学校在每天训练结束后举办团队联欢，为队员过集体生日。这些人性化的工作举措营造了“人人都有收获、人人感受快乐”的和谐氛围，让广大学生充分体会到学校的精心安排和良苦用心，并将这种高涨的情绪有效转化为刻苦训练的积极行动。
北大校长周其凤告诉记者，21世纪的国际高等教育已经将“人的全面发展”作为根本出发点，提出要实现“全人发展”的教育目标。大学生思想政治教育是高校育人工作的一个重要环节。在大学生思想政治教育领域引入“精致化”的理念和要求，是北大近些年来学生思想政治工作的实践和探索。“精致化”的核心思想是“以人为本”，强调人的主体地位和人的内在价值。实践证明，“精致化”有效推动了北大学生思想政治教育的改革和创新，对培养创新型人才起到了积极作用。
【短评】让每个受教育者全面发展
北京大学提出的大学生思想政治教育“精致化”，要求根据每一个学生特点，深入细致地开展工作。“精致化”的核心思想是“以人为本”，在教育过程中结合了“科学管理”和“人本管理”的优势，对于提升学生素质、促进全面发展大有裨益，有利于形成“人人成才”的良好局面。另外，“精致化”以实现每个受教育者“自由而全面的发展”为根本目标，在教育实践中倡导“因材施教”，注重发挥学生个人的主体性和主动性，有利于培养高素质创新型人才。
（摘自：《中国教育报》2010年6月2日）
清华大学创新实践育人长效机制
八千学生参与主题实践 毕业生踊跃服务重点行业
目前正是众多2010届高校毕业生求职进入冲刺阶段的时候，清华大学机械系应届硕士毕业生张琼袁，早在去年年底就已经和位于四川德阳的东方汽轮机有限公司签约了。原本抱着“看一看”的想法，在参加了系里组织的就业实践亲赴四川德阳看过之后，张琼袁马上和东汽公司签了约。
是什么原因让家在河南的张琼袁愿意到西部工作？“最打动我的是东汽公司那种不屈不挠、在逆境中奋进的精神。”张琼袁告诉记者，“知道东汽公司在汶川大地震中遭受了重大损失，但是到了德阳现场一看，短短两年时间，新的厂房拔地而起，生产状况蒸蒸日上，每一个东汽人自豪、拼搏的那种企业归属感，让我下定决心留在这里发展。”据了解，参与这次就业实践的7名清华学生中有3人和东汽公司签约。
近5年来，像张琼袁这样进行过就业实践的清华学生达到8000余人。学校通过“我伴祖国共辉煌”、“科学发展，成才报国”等主题实践，引导学生到西部去、到基层去、到重点行业和领域去。2009年，近八成的清华毕业生到国家重点单位和地区就业。
清华大学党委书记胡和平说：“坚持通过实践教育全面育人，是清华大学的优良办学传统和宝贵精神财富，是贯穿清华教育教学工作的一条红线。”
新中国成立以后，清华大学就提出了“教学、科研和生产三结合”，以1958年水利系组织学生在密云水库工地“真刀真枪做毕业设计”为主要标志，探索形成了一系列促进教育与生产劳动和社会实践相结合的有效做法与成功经验，这种立足实际，在实践中学习研究、培养学生的做法，一直延续至今。
中央16号文件下发以来，清华大学进一步探索创新实践育人的新形式新机制，将实践环节贯穿学生培养全过程，做到“受教育、长才干、作贡献”的有机统一。
该校新闻与传播学院每年坚持组织“新闻大篷车”，把新闻写作课堂搬到生产生活第一线。大三学生郭城春在参加“新闻大篷车之重走丝绸之路”活动时，深入当地民居寻找故事，为了获取一个当地小孩的信任而绞尽脑汁。“如何去发现新闻，怎样去和别人交流，这一切都是课堂上学不到的东西。”郭城春这样说。
按照学校规定，社会实践是清华大学博士生的必修环节。“这是我第一次有这样的机会，深入生产一线去做项目。”航天航空学院博士生王光远回想起2009年暑假的社会实践，至今仍兴奋不已。利用暑假的6周时间，王光远和同学裘钧来到河北省衡水市，帮助当地的龙头企业——中铁建工程橡胶有限公司做技术攻关，主攻项目是用于地铁轨道减震的扣件研发。
为了一个参数的调整，王光远连熬几个通宵。“当时非常投入，真正可以学以致用了，能把知识转化成和生活息息相关的产品，促进企业的技术进步，一想到这些，我们就觉得浑身有使不完的劲儿。”他们一口气拿出4项设计方案，其中1项还申请了专利，预计可创造直接经济效益150万元。
包括王光远在内，2009年暑假，共有800多名清华的博士生开展各类实践课题项目近千项，培训各类人员2.4万人次，开发完成多项专利产品。2009年清华全校参加社会实践的学生超过13000人次，占全校学生的50%。
“我带过的学生中，现在有一多半都成为学校志愿服务活动的骨干力量。”曾3次带领本科学生参加扶贫支教的清华教育研究院副教授钟周说，“参加过实践教育的学生，最大的变化有两个方面，一方面是锻炼了吃苦耐劳的精神，提高了能力，另一方面关注话题从时尚、娱乐向民生、基层转变，学生的责任感和爱国心得到了增强，为全面发展打下了基础。”
【短评】实践教育使学生不仅从课堂，而且从丰富的社会中获得知识
清华大学将实践教育作为新时期加强和改进大学生思想政治教育工作的重要途径，不断完善实践教育体系，优化实践育人环境，通过教学实践。课外实践、社会实践等多种实践教育模式，引导、鼓励学生将知识运用于实际，进行知识的再创造，并最终转化为能力、智慧和创新的井绳与气质，在实践中培养了学生正确的世界观、人生观和价值观，了解了国情，熟悉了社会，使学生的全面素质和创新能力切实得到了提高。
（摘自：《中国教育报》2010年6月1日）